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跨学科建设的理念与实践——3所国外大学的研究
曾开富陈丽萍朱晓群聂俊
当前世界各国科学与教育发展的一个重要趋势是跨学科研究的兴起。单一学科已经无法解决知识应用过程中面临的现实任务。本研究以美国的麻省理工学院、瑞典的林雪平大学、荷兰的伏尔伏特理工大学为例，分别研究不同文化背景下的跨学科理念与实践，对我国高校跨学科建设有一定的借鉴意义。
麻省理工学院数学学科的跨学科研究与跨学科教育
麻省理工学院数学学科发展强大的过程就是一个不断被其他学科应用的过程。物理学领域量子力学和电机工程领域的研究，为麻省理工学院数学学科带来了腾飞的机遇。在受量子力学和电机工程等学科的推动之前，麻省理工学院的数学学科尽被视作服务性的学科，是典型的弱势学科。
林雪平大学跨学科研究实践
林雪平大学以跨学科研究作为立校之本。在学校的主页中，林雪平大学声称“林雪平大学有两大标志：第一，跨越学系边界，实现学科交叉与合作；第二，创业精神。”与世界通行做法不同，林雪平大学没有按照学科设置院系，而是学校下属四大学院，学院之下设系，系之下设研究分支，在研究分支之下是研究小组。
伏尔伏特理工大学跨学科研究实践
以伏尔伏特理工大学的水研究中心为例，围绕医学和(生物)化学仪器设备，土壤、水和空气监测，工业监测和能耗监测，运输和物流监测4方面进行跨学科合作研究并采用如下一些举措促进跨学科合作：
一是加强内部关系和内部学术交流。二是设立基金，建立资源共享制度。三是拓展外部关系。
跨学科研究学术组织获得成功的内部机理
在跨学科研究方面，大学有着资源优势和固缺陷。优势在于学科门类齐全，为跨学科研究奠定了普通研究所所不具备的学科基础。劣势在于强调学者个人的学术自由，教师难免各自为政，有很多教师满足于个人申请课题、单打独斗，这一现状使得高校在组织实施大科学、大工程研究时举步维艰。
【摘自《北京教育》2012.3】
大学科技园与大学学科建设互动关系解析——基于斯坦福大学建设科技园的经验
王亚玲
一、大学科技园依托大学学科优势建立，又促进了学科和专业的发展
1、大学学科水平和优势是影响大学科技园发展的重要因素。斯坦福科技园就是依托斯坦福大学优势学科建立起来的。2、大学科技园作为大学理论研究与生产实践相结合的平台促进了优势学科的发展。斯坦福科技园及“硅谷”的发展不断反哺学校学科建设，凝练学科方向，拓展和发展新的学科领域，培养学科团队。大学科技园以及“硅谷”的发展为电子工程系的教学和科研提供了良好的条件；大学科技园直接面向产业需求，不断形成新兴学科，优化了大学学科结构；科技园的建设和发展为学校培养了学科团队。
二、大学科技园是学校科研成果转化及产业化的平台，也是学校科学研究的现实源泉
1、科技园是学校科研成果转化和产业化的平台。斯坦福大学先进的科技成果通过大学科技园实现转化和产业换有两条途径：斯坦福大学的教授和学生在科技园建立科技型企业，实现了科研成果的就地转化和产业化；通过校企合作来实现。2、科技园为大学研究人员提供研究课题。
三、大学为科技园培养和提供人力资源，同时科技园也成为学校师生创新创业的实践基地
1、斯坦福大学为科技园及“硅谷”培养和提供大批优秀人才。2、大学科技园为斯坦福大学建立一体化的开放式人才培养模式提供了平台。
四、大学为科技园提供产业发展和企业创新服务，而科技园也为大学提供了良好的科研基础条件
1、斯坦福大学是科技园的推动者和支持者，为产业发展和企业创新提供服务。斯坦福大学创办了科技园，但其本身并没有以任何实体的形式直接参与企业的经营与运转，只是扮演了推动者和支持者的角色。2、斯坦福大学建设科技园也为其提供了良好的科研基础条件和创新创业文化。科技园的建立为斯坦福大学带来了大量的办学经费，为学校学科发展提供丰厚的资金支持。
五、结论与借鉴
特曼认为，从斯坦福大学科技园的发展历史看，只有把科技园对大学的责任和大学对社会的责任有机地联系在一起，使大学科技园建设与大学学科建设之间建立起科学的互动关系，才能保证二者的持续发展。
【摘自《黑龙江高教研究》2012.3】
英国学科特色型大学发展战略特征与政策建议
一、英国特色型大学发展战略的基本特征1、英国高等教育的整体格局呈现学科特色型发展趋势。2、英国乃至世界学科特色型大学的形成呈现典型性特征。3、英国大学战略定位中重视打造特色学科。4、英国大学评估标准和导向，有利于学科特色型大学的发展。
二、学科特色、行业特色与学科特色型大学的形成机理与相互作用1、特色学科是大学、产业和政府共同作用的结果。2、学科特色型大学是多因素共同作用的结果。3、特色科学与学科特色型大学之间的相互作用与相互依存。4、大学的学科特色与行业特色之间的有效互动机制。(1)学科特色与行业特色之间的有效互动机制。(2)学科特色与行业特色共同成为行业特色大学识别系统的核心因素。
三、政策建议现结合上文英国学科特色型大学的考察与分析，提出一下建议。1、启动学科特色型大学建设工程，逐步完善以特色学科建设为核心的大学管理与建设体制与机制。使中国大学呈现定位准确、竞争有序、规模合理、和谐发展的整体格局。切实提高中国高等教育整体素质和水平；引导中国大学根据自身传统、资源、能力、区位等优势，紧密结合产业、区域与社会需求，选择走科学特色型发展道路。2、重点支持我国行业特色型大学向学科特色型大学转化，使这类大学有条件成为学科特色十分突出的世界高水平大学，根据现实的资源条件，按照有限和相关的原则，努力建设学科生态，逐步拓展为有特色、多科性、高水平的大学。3、研究更加科学、公平、合理的大学与学科评估体系。
【摘自《高等工程教育研究》2011.1/王亚杰等】
博茨瓦纳私立高校专业与课程设置的特点分析
万秀兰、张艳茹
一、博茨瓦纳私立高等学校专业设置的特点
(一)专业门类有限，以商业和管理类为主
博茨瓦纳大学作为国内最早建立、规模最大的一所公立大学，它的学科门类比较齐全。学校共设商学系、人文学系、工程学系、社会科学与科学系、教育系等5大学科30余种专业。与公立大学相比，博茨瓦纳私立院校的专业种类非常有限。
(二)专业门类开始走向多样化
博茨瓦纳私立高等学校开始注意设置管理类以外的专业。如最初以工商管理为主要发展方向并在管理专业颇有名望的ABM大学学院，目前设置的专业越来越多样化，新设了学前教育、商业信息系统、计算机软件工程等专业。
(三)专业资格证书种类繁多
博茨瓦纳私立高校颁发的学习资格证书种类繁多，不同专业同类证书学习期限略有差异。
二、博茨瓦纳私立高等学校课程设置的特点
(一)强调专业课程，忽视通识课程
非洲私立高校课程的开设大多以市场为导向，学校的目标在于培养具有一定专业技能的人才，因此一般开设低、回报率高的课程。
(二)专业课程中选修课不足
博茨瓦纳私立高校的一些短期证书课程或者低文凭课程大多不安排选修课。而其高级文凭课程和“学位课程”则分为核心课程和选修课程两大部分。
(三)课程国际化程度比较高
博茨瓦纳许多私立高等学校的课程都接受了国外专业机构的认证或得到其授权，有的学校直接与国外机构合作办学。许多大学网站上的课程设置都标有国际组织机构的印记。
三、关于博茨瓦纳私立高校专业和课程设置几大倾向的思考
(一)工具主义和商业化的倾向
私立高校出于成本考虑，追随市场，建立一些投资少的热门专业，本无可厚非。但是，如果这种导向走向极致，无视高等学校应承担的社会和文化使命，那就变成工具主义和商业化行为，需要教育管理部门和相关机制加以约束。
(二)对外依附的倾向
课程开发是博茨瓦纳教育的一个薄弱环节，课程的设置还不能很好地紧跟现代社会和市场的步伐。私立高校课程容量低和领域窄，而且那些热门专业的课程或者培训项目往往千篇一律，毫无特色。所以，加强能力建设是摆脱依附的关键之一。
【摘自《比较教育研究》2011.12】
