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推进实践教学重在模式创新
北方工业大学坚持贯彻教学以学生为本的理念，以扎扎实实提高学生实践能力为出发点，通过开展创新性试验、分层分流进行学生培养、让学生参与教师的科研项目、将实践教学与文化素质教育结合起来等一系列途径和方法，破解了实践教学的困局。基于培养目标，分层分流教学模式在三个方面做出了努力。一是加大了实践教学的比例，单独开设了实践能力培养类课程，为学生实践动手能力的培养创造了条件。二是实现部分理论课程和实践能力培养类课程学分的有力条件互认互换。三是为直接就业的学生开设了相应的职业技能认证课程。
【摘自《中国教育报》2011年11月30日】
北京工业大学实践教学计划锤炼“卓越工程师”
2010年，北京工业大学成为首批入选教育部“卓越计划”的试点高校之一，目前共有机械工程及自动化、建筑学、软件工程、数字媒体技术、信息安全、材料科学与工程、电子信息工程等7个专业参加该计划，基本覆盖了该校的传统优势学科和战略性新兴学科，为实践人才培养提供了又一次发展和提升的机会。
当前，如何为学生提供有保障的多元化实践教学平台已成为实践教学工作中的一大难题。为了破解这个难题，北京工业大学除了充分挖掘校内资源，加强校内实践平台的建设，为学生提供一批工程实训平台、国家产学研激光技术中心等教学实践基地以外，还积极探索多元化的实践教学模式，将平台建设的眼光投向了校外，投向了企业。
2010年，北工大与北京地区一批行业龙头企事业单位签订了产学研合作协议，包括大学生进入企业开展工程实践，以及相关人才聘用等内容。学校不但精心挑选了60多家企业作为学校的大型校外实践基地，还针对学校专业门类众多、实习单位行业差别大的特点，在和企业合作过程中，重视企业人才培养的需求差异，兼顾在校学生的选择和特长，逐步形成了多元化的实践教学模式。
【摘自《中国教育报》2012年1月2日】
西安交通大学四举措并推动实践育人新发展
西安交通大学始终坚持把实践育人作为培养卓越人才的重要环节，通过采取四项措施，建立健全实践育人体系，在实践中培养大学生的创新思维，引导大学生树立正确的人生观、价值观和道德观，推动实践育人新发展，以实际行动诠释了胡锦涛总书记提出的“向实践学习，向人民群众学习”的指示精神。
建立分层实施体系，突出实践育人针对性。学校在认真研究总结大学生成长成才规律的基础上，针对不同层次学生的特点，建立社会实践分层实施体系。
打造四个平台，强化实践育人基础工作。一是落实《课外8学分实施办法》，明确了“社会实践”的必修学分，打造学校实践育人环境平台；二是整合各书院经验丰富的专兼职本科生导师队伍组成社会实践导师团，打造书院实践育人辅导平台；三是整合学院科研中心、系所的强大科研创新优势资源，组建社会实践成果孵化指导团队，推动实践成果的转化发展，打造学院实践成果孵化平台；四是建立一批社会实践基地，打造校外实践基地实施平台，为实践工作的稳步推进和有序开展提供了有力保障。
构建长效机制，推动实践育人深化发展。学校从两方面着手构建实践育人长效机制:一是构建实践活动连续性机制。二是构建优秀成果的跟踪推进机制。
创新管理模式，推行实践育人项目化管理。学校经过多年的实践与探索，改变了一体化管理的传统做法，深化管理模式创新，分别成立宣传组、项目申报管理组、项目评审组、项目实施监督组等，对社会实践工作进行项目化管理。
经过多年努力，学校扎实、深入地推进实践育人新发展的做法，受到了全社会的广泛关注和热烈反响，先后有百余家各级电视台、报纸、网络媒体对学校社会实践工作进行了报道；微博等新型媒介也为扩大实践活动宣传起到了积极作用。良好的社会效应更进一步激发了青年学生继续以崇高的使命感开展社会实践活动的饱满热情。
【摘自《高教领导参考》2012.2】
本科生也能发表EI国际会议论文
近日，由浙江大学管理学院信息管理与信息系统专业2009级本科生胡林枫、张武科和车文在神经管理学实验室徐青老师的指导下完成的《基于眼动实验的消费者网购支付决策认知机理研究》入围了第六期“全国大学生创新创业训练计划”。虽说胡林枫、张武科和车文都还只是本科生，但在浙大神经管理学实验室，本科生参与科研项目是一件很平常的事。实验室中心主任马庆国教授根据每个人的研究兴趣与专业背景将他们编入科研小组，帮助他们了解和掌握各种研究方法，感受科学研究的魅力。2011年5月，以2008级信管专业学生王彤为第一作者的研究论文在EI国际会议上发表。紧接着，神经管理学实验室又有11名本科生相继发表EI国际会议论文。9月，张武科作为唯一一位本科生应邀参加了第三届信息科学与工程国际会议，报告了自己参与完成的最新研究成果。
【摘自《中国教育报》2011年11月28日】
广西启动高校特色专业建设
广西高校特色专业及课程一体化建设项目开始启动，今年将投入2000万元对261个急需专业、特色专业和优势专业及其课程进行重点资助和建设。据了解，自治区财政设立了高等学校特色专业及课程一体化建设项目专项经费，今年安排2000万元。建设经费每项按50万元计，其中，广西财政专项资助25万元，各高校需严格按1:1比例配套建设经费。项目经费主要用于特色专业及课程建设，师资培训和学术交流，教材、软件、资料购置、调研活动等。
【摘自《中国教育报》2011年10月21日】
中国科技大学软件学院办学注重学生实践能力培养
今年7月即将毕业的中科大软件学院学子廖福荣，日前被国内一家著名移动互联网企业相中，这家企业同时以近200万元重金购买了其开发的软件所有权。成立10年来，中科大软件学院始终坚持学生毕业论文写在企业里，毕业生就业率连续10年保持100%，超过三分之一的毕业生进入著名跨国公司和国内著名IT企业。
中科大软件学院是全国首批批准设立的示范性软件学院之一。该学院副院长吴敏介绍，学院成立10年来，特别突出学生实践能力培养，先后在国内外70家著名研究所和IT企业设有实习基地，每个学生均配有企业导师，坚持在生产一线锻造学生毕业论文，且论文内容必须来自企业实际，同时加强与国内外著名大学、研究院所和IT企业合作，逐步形成“高质量、厚基础、重实践、宽视野”的办学特色。统计数据显示，该学院10年培养的2100余名毕业生中，8成以上毕业生在北京、上海、广州、深圳、杭州和南京等6个软件产业一线城市工作，超过三分之一的毕业生当年进入世界排名前10位的著名跨国公司或国内排名前20位的著名IT企业。
【摘自中国教育网2012年4月1日】
建开放式工程训练中心创新发明成果实现“三级跳”——河海大学激活学生创意火花
这段时间，河海大学大三学生杨志勇和他的两名同学大部分时间都“泡”在学校工程训练中心的实验室，这个小团队正合作完成一个名为“智能机器鱼”的小发明。“刚开学，实验室人少，恰好可以利用这段时间专心钻研，备战7月份的江苏省大学生水文化创意设计大赛。”杨志勇告诉记者。
“最近你在忙什么项目？”如今，已成为河海大学学生中间流行的问候语。在河海大学的校园里，创新发明已经形成一种风气。
“大学生搞创新不怕做不到，只怕想不到。”河海大学教务处副处长周立新说。为了激活大学生的创意火花，河海大学面向低年级学生，普遍开设了创新教育课程，同时通过举办各类学术讲座、创新创造讲座，举办科技节、科普节等，让所有学生在入校之初即能接受到创新素质教育。河海大学还设立素质拓展学分。“学生参与科学研究、技术开发、学科竞赛、文艺体育及各类社会实践等，都能获得学分。”周立新说，“不要小看这个课外活动的学分，如果一名学生在校期间不能修满10个素质拓展学分，将不能毕业。”
2006年，河海大学成立开放式的大学生工程训练中心，着重训练和培养学生的工程素质以及实践动手能力和发明创新能力。“工程训练中心开设的工程训练课程，打破了文理科界限，感兴趣的学生都能来听。中心的机器人实验室、大学生创新创业工作室、结构创意工作室等6个实验室也面向全体学生开放，文科生也可以和理工科学生坐在一起做研究、搞发明。”周立新说。
2011年7月底，第二届全国大学生水利创新设计大赛，河海大学学生的参赛作品“微型水下探测机器人”以新颖的设计、极佳的平衡性一举夺得了特等奖。令人惊讶的是，领头完成这样一个专业性很强、技术含量很高的参赛作品的，是河海大学的一名文科生——来自商学院2008级国际经济与贸易专业的吐合尼亚孜•阿布。
阿布获奖作品的创意，就来自工程训练课上。当工程训练中心副主任娄保东讲到当前水利探测的困难时，一直对研究发明有着浓厚兴趣的阿布突发奇想：能不能研制一个微型水下探测机器人呢？阿布的这一想法得到娄老师的支持，娄老师很快为他找来相关书籍，后来，又陆续介绍了水利水电学院、地球科学与工程学院和法学院的3名发明“达人”加入阿布的团队，这3人各有专业所长，一个“战斗力”强大的发明小团队就此形成了。
大学生搞发明，资金常常是“软肋”。近几年，河海大学设立了大学生创新训练计划基金，对每年经评选立项的150项创新训练计划项目给予资金、平台等全方位支持。
据了解，2007年，河海大学本科生获国家专利10项，2009年为近50项，而2011年达到了创纪录的120项，创新发明成果实现了“三级跳”。2010年12月，江苏省知识产权局在河海大学建立了江苏高校中唯一的“江苏省专利技术创造与运用实践基地”。
【摘自《中国教育报》2012年3月21日】
厦门大学嘉庚学院实践教学推动教学创新
作为独立学院的厦门大学嘉庚学院，自2003年一创办，就定位于教学型应用型，确立“以学生为中心”的办学理念，面向人才市场办学，通过市场谋求发展，大力推进以实践教学为核心的教学创新。学院视实践教学为一种强调能力培育的教育元理念，从三个方面把实践教学渗透到教学的所有环节。首先是改革课堂教学。把实践环节贯穿课堂教学的始终。其次是强化传统的实践教学。学校在校4年，除了参加各种实验课程、课程实习以及毕业实习外，学校每学年再拿出两周时间设为实践教学周，让学生参与各类实践活动。第三是引导学生参加教学计划外的各种实践活动。这些活动包括学生社团活动、公益活动、志愿者活动、暑假社会实践活动等。实践教学带来了学生动手能力和创新精神的加强。
【摘自《中国教育报》2011年11月29日】
