以实践能力为核心的专业硕士培养模式探究

黄锐

一、专业硕士人才培养面临的问题

（一）专业硕士教育大而不强，在人才培养方面的学生满意度和社会满意度亟须提高。2010 年以来，以应届本科毕业生为主要生源的全日制专业硕士研究生规模迅速扩张，全日制学生比例也大幅增长，一举改变了我国长期以来以在职培养为主的培养方式。从社会认知上说，专业硕士教育是最近几年备受关注的研究生教育话题，随着我国高等教育体系的发展和完善，专业硕士概念已逐渐被社会大众所认知。这些，都为促进专业硕士教育进一步发展提供了重要基础。

（二）培养过程面向理论的多，面向实际应用的少，实践能力培养不足，与专业硕士的培养目标和定位脱节应用导向的不足，说到底是学生实践能力的提升不足，这与专业硕士强调实践性的目标和定位严重不符，这是目前我国专业硕士教育中的突出问题。

（三）培养单位对专业硕士培养重视不够，一些学校重招生轻培养应用导向不足的问题最突出也最核心，应用导向不足的根本在于实践能力培养不足，实践能力提升既是应用能力提升的基础和关键，也是专业硕士办学的出发点和归宿。解决实践能力的问题培养模式是关键，因此，构建以实践能力培养为核心的培养模式，并提出实现途径，是解决专业硕士实践能力不足问题的新探索。

二、构建以实践能力培养为核心的专业硕士培养模式

（一）构成专业硕士的实践能力的要素

专业硕士的一般实践能力包含了身体能力、智力能力和心理能力，主要是个人的一些基本能力，这是构成个人实践能力的生理和心理基础，专业硕士需要具有从事职业工作的正常的身体、智力和心理，也是我们进行具体实践活动的基础。专项实践能力是指个人在解决专项问题时需要的专门实践能力，专项问题的特点是比较专业但解决过程比较固定，几乎不受情境影响。

（二）构建实践能力为核心的专业硕士“1—3—3—4培养模式”

本文提出“1—3—3—4 培养模式”，即“一个目标＋三个模块＋三种方法＋四项保障”的专业硕士实践能力培养模式。一个目标就是以实践能力的培养为核心目标，并进一步明确和细化。三个模块是指在课程设置上以实践能力培养为核心，根据专业硕士实践能力的具体内容，设计出基础模块、专业知识模块、软技能模块，三个模块在教学形式、考核方式等方面都有较大区别。这三个模块是在实践能力的三个子能力，即一般实践能力、专业实践能力和情境实践能力的基础上设计的，涵盖了人的实践能力培养的全部内容。三种方法是指在教学过程中引人并把案例教学法、情境模拟法和行动学习法作为专业硕士的主要教学方法，变革传统教学方法，大幅压缩传统的单纯知识讲授的比例。四项保障是指在学生选择、教师选择、课程考核和毕业考核等四个方面为实践能力的培养提供保障。这个保障涉及从入口到出口的整个培养过程，缺一不可，为模式的实践导向提供了基本保障。

三、以实践能力培养为核心的专业硕士培养模式构建路径

实践能力培养模式的构建要继承学术硕士培养的优点，围绕实践能力培养进行教学改革。学术硕士培养模式在逻辑思维、归纳能力、文字表达的培养方面都值得专业硕士借鉴，其较为严谨的学风和良好的导师与学生互动也是专业硕士培养所必需的。然而，以实践能力的培养为核心，最重要的在于教学内容和培养方式改变，教学内容中理论性需要大幅降低，与之对应的则是在讲授方式上改变原有的讲授为主的授课方式，更多采用案例教学和模拟教学等实践能力培养教学方式。专业硕士的培养在我国高级应用型人才的培养中具有重大意义，实践能力的培养则是专业硕士培养的重要内容，我们需要在培养模式的实施中不断总结，用持续创新的精神来完善以实践能力培养为核心的专业硕士培养模式。

（摘自《教育研究》2014.11）

•聚焦高校•

清华大学“综合改革方案”正式获批

据了解，清华综改涉及大学制度、人才培养、人事制度等7方面主要任务，该校已制定并发布了相关意见。

清华北大主动“请缨”改革试点

最近，中国人民大学、北京大学、厦门大学等多所教育部直属高校传出制定学校综合改革方案的消息。

厦门大学官网2014年10月21日透露，根据教育部要求，直属高校须于2014年年底前，上报本校的综合改革方案，“目前，清华大学、北京大学、浙江大学、上海交通大学、武汉大学已向教育部提交了本校的综合改革方案。”

“我们内部已经看到了北大、清华的方案。”人民大学一名中层干部向新京报记者透露，目前国家已确定北大、清华和上海市承担改革试点任务。这在业界俗称为“两校一市”试点。

清华大学新闻网介绍，在党的十八届三中全会后，清华和北大一起向党中央、国务院“主动请缨，承担改革试点任务”，而国家教育体制改革领导小组已在2014年7月开会，原则同意清华、北大和上海市“两校一市”的综合改革方案。

北大综改方案内部征求意见

北京大学党委书记向新京报记者证实，中央确实有意让北大、清华做综合改革探索，而北大目前正在全校范围内开展以深化综合改革、聚力科学发展为主线的讨论活动，面向全校师生征求意见。

据新京报记者了解，根据上级的部署，北大综合改革方案制定工作于2014年1月启动，在征求各方代表意见的基础上，已形成征求意见稿。2014年8月初，在《北京大学章程》校内公示征求意见稿面向全校师生员工内部征求意见的同时，北大综合改革方案征求意见稿开展小范围征求意见工作。

对于上海市的试点，上海大学校长罗宏杰在庆祝第30个教师节时曾透露，《国家教育综合改革上海试点方案》提出了10个方面52条措施，细化后有210项任务，其中涉及高等教育的有122项，占任务总数的60%。

试点自主增列学位授权点

昨日清华大学新闻网虽未提及综改详细内容，但透露了综合改革主要任务包括加快完善中国特色现代大学制度、深入推进人事制度改革、创新人才培养模式、健全学科发展机制和科技创新体系、改革社会服务体制机制、推进资源管理模式改革、进一步深化行政管理改革等7个方面。

人事制度改革已在全校范围深入推进，部分院系已开始改革。围绕深化人才培养体制机制改革，近日已发布了《清华大学关于全面深化教育教学改革的若干意见》，提出了争取国家支持，由清华试点，自主增列学位授权点，自主设置本科专业、第二学位、双学位等培养项目，自行审批学位、设计印制学位证书。

清华大学校长向新京报记者表示，清华的综合改革还要在具体项目上和有关部门进行具体操作。此外，清华还将加强本科专业评估，6年一轮，评估差的专业将停止招生。（原标题：清华大学“综合改革方案”正式获批 包括人事制度、人才培养模式等7大方面，试点自主增列学位授权点；北大正征求综改意见）

（摘自《清华大学新闻网》2014.10.31）

北京大学《综改方案》开始进入全面实施阶段

本报2014年12月3日从北京大学获悉，国家教育体制改革领导小组办公室下发《关于同意〈北京大学综合改革方案〉备案的函》，正式批准《北京大学综合改革方案》全面实施，标志着北京大学的《综改方案》开始进入全面实施阶段。

《北京大学综合改革方案》制定历时一年，紧密结合国家战略和自身实际，牢牢把握“中国特色、世界一流”这一总要求，提出了北大在今后一段时间综合改革的路线图、任务书和时间表。

据介绍，北大综合改革方案在制定过程中注重顶层设计和局部规划相结合，成立了方案制定工作小组，下设治理结构、人才培养、科研管理、人事制度、资源配置和管理体制六个专题调研组，通过职能部门调研、专家学者论证、师生代表座谈、分管领导对话，对改革的重点领域和关键环节问诊把脉、攻坚克难，认真剖析、提出对策，并突破部门框架，以增强方案的综合性和可执行力。另外，《综改方案》还经过教育部各司局沟通、相关部委协商、国家教育咨询委员会征求意见等环节，提升了方案的权威性和改革举措的政策效力。

(摘自《光明日报》2014.12.04)

北京大学：数学科学学院调研“深化综合改革、聚力科学发展”

北京大学党委书记朱善璐来到数学科学学院，调研数学科学学院开展“深化综合改革、聚力科学发展”讨论情况，广泛听取意见。

数学科学学院党委书记、常务副院长张平文教授汇报了学院针对改革发展的讨论及征集意见情况，并介绍了北京大学数学学科建设、人才培养等方面的最新发展和进一步发展所面临的困难。朱善璐在听取汇报后表示，数学学科是北京大学重要的基础学科，数学科学学院教师能够不为金钱利益所动，专心教书育人，潜心钻研学问，表现了北大人应有的操守，学校各单位都应当向数学学院学习，把教学科研放在第一位；同时学校将高度重视数学学科的发展问题，努力为数学学院创造更加良好的科研环境。朱善璐指出，本次讨论改革和发展应当从查找问题入手，建言献策、解决实际问题，为北京大学下一步的发展计划打好基础。

姜伯驹院士作为教师代表首先发言，提出了作风建设需要结合具体工作的实际要求。陈大岳老师提出应当加强学院的环境建设，为青年教师顺利进行教学科研提供保障。刘化荣老师就新老体制融合问题提出建言。文兰院士重点强调了加强学术操守教育和学术道德建设。学生代表就学生关心的校园施工问题提出了建议。郭紫华、束琳、李东璘等老师纷纷发言，相关领域工作提出意见、建言献策。

师生围绕学校新阶段的发展建设、建设世界一流数学学科的目标差距等主题充分讨论，群策群力，为学校建设和学科发展献计献策。通过讨论广大师生对北大发展提出美好期望，思考北大数学学科和世界一流数学学科的差距，及如何改革使得我们的人才培养和科研上一个新台阶，从而将思想凝聚到了改革发展上。

（摘自 北京大学新闻网2014.12.9）