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新加坡：专业设置注重实用性

新加坡高校本科专业的设置十分注重实用性。新加坡的本科课程设置以实用学为主。

除了知名的新加坡国立和南洋理工大学，新加坡当地的私立学校在本科设置中也凸显了就业决定专业的特点，大量设置了当今全球热门的专业，如酒店管理、金融、物流管理、新媒体和计算机等课程，来帮助学生再就业时更容易地找到对口工作。

为了应付竞争日趋激烈的就业市场，新加坡南洋理工大学已经宣布，将对本科教育进行改革。例如，工程系原本要求学生主修的科目达到75%，非主修科目占25%。在新课程的要求下，主修内容被提高了3成，这个举措也被认为是为了让某个学科专业的学生有机会学习到更多自己感兴趣的内容，而提高其毕业后在就业市场上的竞争力。

【摘自《现代教育报》2012.10.24】

英国：根据兴趣选择学位课程

在英国，进入本科学习后可以根据兴趣来选择学位课程。

据介绍，英国目前有90多所大学和150所学院提供本科及本科以上的教育和培训，有数百个学科大约两万多门学位课程可供选择，常见的本科学位有文学、理科、工程学、法学、教育学、工商管理学和医学学士等。

英国的学生在升大学的前两年就开始学习有关专业课程，因此，中国学生到英国读本科就必须先修读一段时间的衔接课程。当学生进入本科以后，可以根据兴趣来选择学位课程，但一些重点科目是必选课，这样每个学生就会有机会专门来研究重点领域，从而实现职业目标。如果学生选择的是英国本科学位课程的技术性专业，可能需要花不少时间在导师的指导下进行实验，以培养必要的技术技能。

【摘自《现代教育报》2012.10.24】

德国企业联合中方培养实践力强的技术人才

据德国《世界报》2013年7月18日报道，高素质技术人才的缺乏已成为制约诸多在华德企发展的瓶颈。今年中国有近700万大学生毕业，2013年也被称作近几十年来的“最难就业季”。然而，德国工商大会北京代表处在今年6月份针对2200家在华德企所做的问卷调查显示，绝大多数企业亟需专业实践能力强的高水平技术人才。2011年有83%的在华德国企业将“招工难”列为所需面对的首要问题，这个比例到2012年已上升到90.7%。

针对中国学生普遍存在理论基础较好但实践能力缺乏的状况，不少企业已决定开设“自己的培训园地”。比如，在京的60家德国企业计划在北京经济技术开发区联合启动以实践为导向的培训项目，而位于江苏太仓的近百家德国企业已开始进行这方面的尝试。

相对于其他行业来说，德国的汽车公司在这方面已先行一步且取得实效。中国教育部联合德国五大汽车厂家和德国国际合作机构于2011年启动的“中德汽车职业培训试点项目”为首批15所职业院校提供现代汽车技术的实践培训课程，课程大纲要求学生在3年的学习过程中必须接受生产和销售的实践锻炼。大众集团培训与继续教育部法贝尔先生表示：“我们所需要的员工不是仅可以告诉我如何更换一个刹车片的人，而是能自己动手完成更换的人”。

【摘自《世界教育信息》2013.8.30】

巴西加强与非洲的高等教育合作

据世界大学新闻网2013年6月15日报道，巴西日前发起一项与非洲葡语国家高等教育合作的项目。来自巴西高等教育中心的20名教育工作者和研究人员将为5个非洲国家提供服务。这5个非洲葡语国家包括安哥拉、佛得角、赤道几内亚、莫桑比克和圣普。

该项目重点涉及教师培训、课程开发、教育管理、数字化教育、专业教育等领域，同时将注重提高高等教育机构的能力、评估高等教育机构的绩效。巴西圣保罗大学将为安哥拉公民提供硕士学位教育，巴西南里奥格兰德联邦高等研究中心将在佛得角大学参与开设第一门有关农学的课程。巴西高等教育机构还将为来自非洲的留学生提供奖学金。

巴西前总统卢拉说：“非洲葡语国家中的年轻人将有机会成为有益于国家经济发展的工程师，从这个意义上来讲，该计划将有利于非洲葡语国家的发展。”美国哈佛大学科学技术和全球化项目主管、非盟科学技术和创新高级别小组主席朱马说：“对于很多非洲的问题，都有一个巴西式的解决方案。同样的，由于生态相似性和文化联系，非洲的解决方案在巴西也有很强的适用性，大学合作是分享这些经验和相互学习的有效方式。”

【摘自《世界教育信息》2013.14】

法国高等教育分流模式发展的新趋向

响应博洛尼亚进程的号召，法国高等教育对目前存在的问题进行了一系列改革，试图进一步消除高等教育体系的固有弊端，增强国际竞争力。博洛尼亚进程改革为法国高等教育分流模式注入了新元素，并使其呈现出一系列新的发展趋势。

一、分流领域趋向职业化：强化职业教育特色突出的流型结构

法国历来有着重视高等职业教育和高等教育职业化领域的传统。法国启动了新一轮高等职业教育改革，使法国以职业教育为突出特色的高等教育流型结构得以强化。

第一，出台职业性导向政策。第二，鼓励学术与职业的衔接，设立职业学士文凭。第三，增设职业培训大学的与职业培训学院。第四，规范管理职业文凭和资格证书。第五，加强高等教育与经济的联系，打通“产学研”链。

职业性教育倾向的强化为提高毕业生就业率产生了积极的影响，有效解决了法国大学高淘汰率导致过多失业人群产生的诸多社会问题。改革对法国政治、经济和社会的稳定与可持续发展的有着重要意义。

二、分流形式趋向多元化：由“终身化教育”向“学习化社会”迈进

多元化的分流形式体现在文凭种类及学习类型的多样化上。由于历来对继续教育和“终身化学习”理念的重视，法国文凭种类极具多样化。

随着博洛尼亚进程改革实施，法国的教学形式及文凭种类有了更加多样化的发展，既有长期课程，又有短期课程；既开设普通与职业化课程，又区分应用性和研究性培养训练；既能就读综合大学，又能报考专业学院。除了传统大学学士、硕士、博士三类文凭之外，还有其他多种文凭。除了长期教育中的大学系统或高等专业学院系统外，也有附属的短期教育形式。此外，法国还非常重视远程教育的开展。

多样化的文凭种类和多类型的资格证书，给予学生更广泛的分流取向、分流类型、分流层次的选择。而多层次、多类型的文凭种类以及多样化授课方式的出现，也为法国实现经合组织教育部长提出的由“终身化学习”走向“学习化社会”的目标提供了条件与可能。

【摘自《高教领导参考》2013.17】